一九六〇年一月六日。

清晨。

县卫生学校旧礼堂内。

八十七名基层学员坐满长凳。

他们中有接生员。

有乡村卫生员。

也有懂草药的老农。

还有刚从扫盲班结业的青年。

首批赤脚医生培训。

今天正式开班。

卫生口周主任站在黑板前。

先把培训原则写了出来。

能识别。

会处置。

知上报。

不逞强。

一名老接生员看完以后问。

“前面三个都明白。”

“不逞强是什么意思？”

周主任回答得很直接。

“治不了的病。”

“别硬治。”

“该送县里的。”

“及时送。”

“该隔离的。”

“先隔离。”

“别怕人说本事不够。”

后排有人小声议论。

乡下看病最怕两件事。

一个是没人管。

另一个是管的人不懂装懂。

如今把不逞强写进第一课。

不少人心里都稳了些。

……

陈平安没有坐主席台。

他和李娉亭站在后排。

桌上摆着第一版手册。

这本手册已经压缩到九十六页。

可真正让基层学员试读。

问题还是不少。

第一页写着。

发现疑似传染征状。

立即采取初步隔离措施。

一名只识常用字的大娘。

读到疑似二字便卡住了。

“什么叫疑似？”

教师解释了半天。

大娘还是觉得绕。

陈平安把原句划掉。

改成更直白的说法。

一户多人同时发热。

咳嗽。

腹泻。

出疹。

或短期内连续病倒。

先让病人与他人分开。

立即报告卫生站。

大娘重新读了一遍。

“这回明白。”

“就是一家接连病。”

“先别混着吃住。”

“对。”

“但不是让人扔在屋里不管。”

“要留人照看。”

“也要注意照看的人怎么防护。”

手册随即增加一页。

单独写照护者的要求。

洗手。

分碗筷。

勤通风。

污物单独处理。

不让孩子围着病人跑。

每一步都能在普通家庭执行。

……

上午第一项实操。

是饮水卫生。

院里摆着四只水桶。

第一桶清亮。

第二桶略浑。

第三桶有异味。

第四桶外观看不出问题。

却来自受污染的浅井。

学员先判断。

再说明处理办法。

一名青年只看水色。

认定第一桶可以直接喝。

老曹站在旁边。

“清就一定干净？”

青年马上意识到不对。

“还得问水从哪儿来。”

“再问附近有没有粪坑。”

“最近有没有病人。”

老曹点头。

“水不会自己交代来路。”

“人得查。”

另一名学员提出。

“全村水都烧开。”

“是不是最稳？”

“喝水可以烧开。”

周主任回答。

“洗菜。”

“洗手。”

“牲畜饮水怎么办？”

“不能只管进嘴那一口。”

陈平安让人拿来村落示意图。

井口。

猪圈。

厕所。

排水沟。

全都画在上面。

学员分组判断污染风险。

有一眼能看出的。

也有雨后才会出现的问题。

一名老农盯着图看了半天。

“这个井平时没事。”

“可大雨往下一冲。”

“粪水会顺坡过去。”

“那该怎么办？”

“先修井沿。”

“再改排水。”

“还要把粪坑挪远。”

“若暂时挪不了呢？”

“雨后先禁用。”

“用备用水源。”

陈平安听着他们讨论。

没有直接给答案。

基层防疫不能只发药。

更要让人知道病从哪里来。

怎么在发病以前堵住。

……

中午。

第二项实操是发热处置。

三名教员扮演病人。

一人普通受凉。

一人高热伴出疹。

一人高热伴神志不清。

学员必须先分轻重。

不能上来便发药。

一名学员摸了摸教员额头。